部编版初中语文八下课程纲要

语文（八年级下册）课程纲要

课程类型：必修

教材来源：统编人民教育出版社2020年春季 适用年级：初中八年级下学期 课 时：90课时 设 计 者：

背景（教材分析与解读）

本学期教材有“民风民俗”“科技之光”“怡情养性”“思想光芒”“江山多娇”“情趣理趣”六个主题，所选主题均是与生活密切相关，涉及小说、散文、说明文、古诗文、演讲、游记等文体，演讲单元为活动探究，容易使学生感到亲切有趣，有利于激发他们学习语文和读书的欲望，提高学习语文的效率。与七年级相比，本册教材比较注重文体特征，以实用性文体（演讲词、说明文等）的教学为主，兼顾散文、小说等文学作品。古诗文以内容主题归集，兼顾文体（游记等），旨在培养学生阅读浅易文言文、欣赏古诗词的能力，继承和发扬优

秀传统文化。

本册教材“文体学习”成为阅读和写作的主线。阅读单元的语文要素以各类文体阅读为核心，包含阅读方法和阅读策略两方面，注重培养学生阅读说明性文章以及实用类文本的能力。

八年级下册，对学生自读的要求有所提高。现代文的三个单元都有两篇自读文章，其中一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅读中依靠自己的力量学习。课后练习的探究色彩有所增强。

目标（课标与学段目标）

1.能准确认读本册教材“读读写写”中出现的字词并正确、规范地书写；能结合语境体味和推敲重要词语在文中的含义。

2.能根据不同的阅读目的和文本类型选用朗读、默读、浏览、略读、精读等阅读方式；朗读做到流畅自然，并能通过恰当的语气语调传达出语言背后的情味。

3.在通读文本、梳理文章内容结构的基础上，能针对课文内容和表达方面不易理解之处发表自己的看法，并通过有效的合作解决疑难问题，发展阅读能力与合作学习能力。

4.通过研读文本，能辨析和鉴赏叙述、描写、议论、抒情等表达方式和常用修辞手法，学会多种表达方式的综合运用。能对作品中感人的情境和形象有所体验，对自然、社会、人生、民俗文化等有正确的认识。能理清说明顺序，筛选主要信息，读懂文章说明的事理学习科学探究的方法，领悟科学精神。“活动探究单元”通

过读写互动，听说融合，由课内到课外，提高语文运用能力。

5.能在读懂古诗文大意的基础上，积累本册教材中出现的常用文言词语和句式，关注一些有规律的语言现象。了解古人的思想、情趣，学习古人论事说理的技巧，从中得到思想启迪和情感陶冶。欣赏精彩的语句，感受其智慧，体味语言之美。至少背诵优秀古诗文18篇（首）。

6.能在45分钟内完成600字左右的文章；具备会写说明的顺序等一般写作能力，学会写读后感、演讲稿、游记、故事等各类文体，学会仿写等改编式写作。

7.能在口语交际中，通过训练，具备善于应对、即席讲话的口语表达能力。综合性学习“倡导低碳生活”专题侧重训练学生活动策划与组织、活动文稿撰写、实地考察、获取第一手资料、非连续性文本阅读等能力。“古诗苑漫步”专题侧重训练学生资料搜集与整理、诗歌赏析、诗词朗诵吟唱等能力。“以和为贵”专题侧重训练学生继承和发扬传统文化、资料搜集、策划与组织活动、聆听与表达意见等能力。

8.能阅读完成2部主推荐名著，自主阅读名著等课外总阅读量不少于80万字。

内容和实施

八年级下册第一单元

单元 单元目标 课文 课时 教师用书教学重点（学习目标） 1.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 2.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早1 社戏 1.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。 2.分析课第 一 单 元 文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。 3.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。 4 灯笼※ 2 3 安塞腰鼓※ 2 1.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。 2.体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。 3.体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。 4.强化朗读训练，读出抒情散文的诗意。 1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 3.分析文中多种表达方式的综合运用。 4.品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。 1.“灯笼”中民俗文化、传统文化的意义价值 3.巧妙的叙事线索 1.富有诗意的抒情散文 2.多变的句式 3.安塞腰鼓蕴含的民俗文化意义 4.排比、叠句的修辞手法运用 2 回延安 2 3-4 年乡村生活的留恋之情。 3.理解文中多种表达方式的综合运用。 4.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。 1.感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。 2.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。 3.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。 1.直白、热烈的抒情特点 2.诗歌的间接抒情 3.比兴、夸张、拟人手法的运用 4.信天游形式的借用 莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》 霍竹山《安塞听鼓声》 安塞腰鼓的起源于发展 内容目标（文本特质） 1.极具特色的景物描写 2.跌宕起伏的情节发展节奏与叙事的波澜 3.多种表达方式的综合运用 4.鲜活的动词运用 5.平实而有情味的语言 课程 资源 《社戏》原文 《呐喊》 传统戏曲—社戏 单元评价 1.积累字词： 撮、偏僻、行辈、怠慢、撺掇、凫水、潺潺、踊跃、糜子、脑畔、眼眶、瞳仁、恬静、亢奋、晦暗、羁绊、闭塞、冗杂、震撼、磅礴、辐射、渺远、争讼、斡旋、静穆、怅惘、熙熙然、暖融融 2.理解成语： 大彻大悟、叹为观止、戛然而止、人情世故 3.作家作品： 鲁迅，《社戏》选自《呐喊》 贺敬之，《回延安》 刘成章《安塞腰鼓》，吴伯箫《灯笼》 4.掌握比兴、夸张、拟人、排比、叠句等修辞手法。 吴伯箫《南泥湾》5.多种表达方式的综《我没见过长城》等 合运用：《社戏》以记叙为主，兼有人物和场景描写，以及抒情议论的句子。《回延安》以直接抒情为主，还有间2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.“以小见大”的写法 1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。 写作：学习仿写 2 2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。 3.养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。 口语交际：应对 1 应对的策略和方法 1.把握范文的写作特色 2.仿写与创造 《安塞腰鼓》中比喻等修辞写黄土高原上人们打腰鼓时的场景描写 接抒情。《安塞腰鼓》高原的景物、人物和人的活动的生动描写（有静态描写、动态描写、真实描写和想象描写），另有议论和抒情的句子。《灯笼》运用了描写、叙述、和议论。 6.写作特色： 7．作者情感把握 运用排比、反复、抒情为主，还有对黄土1.准确判断对方的态度 2．掌握一定的应对技巧 主持词 单元复习 1 复习要点： 评价

（一）评价方式

1.过程评价（30分）

（1）课堂学习状态（10分）。根据课堂听、说、读、写互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级，A等级8-10分，B等级5-7分，C等级3-4分，D等级1-2分。评价主体为学生本人、小组成员、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。

（2）作业完成情况（10分）。根据上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高（表现性作业是否质量高、有创意）、有无抄袭现象分四个等级，等级及赋分同（1）。评价主体为小组长、课代表、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。

（3）单元检测及期中测试（10分）。评价主体为教师，折算方案由师生共同商定。 2.期末考试（70分）

计分方法为原始得分÷120×100×70%，换算之后的的分计入本学科学期量化分。 3.学期语文学业总评（100分）

总评成绩＝过程评价成绩＋期末考试成绩。 （二）评价结果处理

总评成绩95分及以上为优秀，75-84分为良好，65-74分为达标，55-为准达标，分以下为未达标。未达标者在新学期开学补考。

根据学生学期语文学业总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生语文学习综合评价，便于学生及家长了解学业成长情况。

评价示例：

Ⅰ 课堂评价的评价量表

目标 目标1 目标3 ……

评价方式 目标适配度 评价标准 达标程度 Ⅱ 小组目标学习评价量表

组别 组员

自主学习 小组讨论 组间交流 参与听取方式 有无争论 人次 只听 笔记 有 无 学习学习方式 参与是否完成分有无充分交有无完善 状态 人次 工 流 积极 消极 圈点旁批 其它 是 否 是 否 有 无 勾画 Ⅲ 班级目标学习评价量表

目标 评价方式 第一组 第二组 第三组 …… 组别 质疑情况 质疑次数 问题质量 达标情况 发言情况 发言次数 发言质量 课堂 检测 作业 目标一