论中华民族传统美德教育与学校德育}口文/周金张德山}在中小学生中开展“中华民族传统美德教育”是中华民族迈入二十一世纪的迫切需要,也是培养“豪迈的中国人”的必要措施。从教育的涵义目的、内容、途径、要素看,“中华民族传统美德”教育是融于学校德育教育中的统一体。我国中小学校德育教育随着“中华民族传统美德教育”的实施,开始走上一条具有中国跨世纪特色的新路。学校德育教育,是以提高中小学生思想品德素质为目的教育活动,是使一定社会或阶级的思想政治观点和道德要求转化为学生的思想意识、政治态度和道德品质所进行的教育。我国中小学德育的目的是:使学生们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有体力的五育全面发展的社会主义建设者和人。而“中华民族传统美德”教育是进行中华民族优秀道德品质、优秀民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族习惯的综合教育活动。其目的是培育学生的中华民族传一48一统美德观念;继承、吸收、创新、弘扬中华民族传统美德精神,树立正确的道德观念,把自己造就成为一代社会主义新人。两种教育的内涵和目的的指向是一致的,而“中华民族传统美德教育”的涵义和目的则更趋向中华民族传统特色,完善了学校德育教育的整体目的。从目的角度看“中华民族传统美德”教育是学校德育教育中传统教育的新鲜血液,是学校德育教育的一个有机组成部分。将“中华民族传统美德”教育融于学校德育中,使学校德育内容更加完善。学校德育教育内容是丰富多彩的,可以归纳为政治方向、思想观念、道德品质、良好养成四个方面:(l)政治方向:四项基本原则,热爱祖国,热爱中国党、热爱人民;(2)思想观念:劳动观、阶级观、群众观、辩证唯物主义观,集体主义观,主义思想观;(3)道德品质:遵纪守法,遵守公德,热爱集体,关心他人,爱护公物,艰苦奋斗,勤俭节约,诚实谦虚,懂文明,讲礼貌,勤奋学习,团结同学,助人为乐,遵守学生守则和日常行为规范;(4)良好养成:良好的情感,意志、兴趣、爱好、性格。而“中华民族传统美德”教育的内容是源于中国五千年文明史的源头,始兴于孔孟时代的儒、道文明,又经过几十年历史的洗礼,被现代人用批判继承的方法提炼而成,是我国历代美好品德总汇的精华,如孝敬父母,团结友爱,夭下为公,尊师敬业,诚实守信,勤劳节俭,廉虚礼貌、律己宽人,求索攻坚,整洁健身。从教育的内容角度看,首先“中华民族传统美德”教育内容是学校德育内容的一部分,因为它集中地体现了学校德育内容中的道德品质方面而没有反映其他三方面(政治方向、思想观点、良好养成)的全貌;其次,“中华民族传统美德”教育的内容把学校德育内容更紧密地联系起来,起到贯穿整体,使其形象化的作用。“中华民族传统美德”教育的内容纳入学校德育内容之中,完善了学校德育的内容,同时又将学校的集体主义教育、遵纪守法教育、日常规范养成教育、劳动教育、前途理想教育、爱国主义教育等具体教育提出具体的要求和楷模。学校德育教育的途径与方法与“中华民族传统美德”教育的途径与方法都具有共同点:以学校课堂教育,教学活动为主渠道;以社会活动、家庭教育为辅助手段,形成了学校、家庭、社会三层网络。然而在课堂教育和教学活动中,“中华民族传统美德”教育途径与方法却与学校德育不尽相同。如在语文课教学的德育渗透,无论哪篇课文都能进行适合语文教学任务的文道统一,而适合语文教学任务的“中华民族传统美德”教育渗透的只局限于中国古、近、现代人物故事类的课文,因为只有这类课文适合挖掘我国民族传统美德和良好的优秀品质。再如进行班、团(队)会,要解决的问题除了要培养学生“中华民族传统美德”外,还要培养学生树立主义理想等政治观念。在家庭教育的过程中,其他德育教育与家庭教育联接的纽带,恰好就是进行“中华民族传统美德”教育的另一途径与方法。进行“继承传统美德”的家庭教育,增强了学校德育教育的方法力度,同时也拓宽了德育家教的途径领域,如开展“孝敬父母,看谁做的好”的活动,这一活动途径就深化了学生守则规范教育,客观存在应该属于守则规范教育途径的范围,但它又是“中华民族传统美德”教育中“孝敬父母”德育教育的家教途径之一,由此显现出“中华民族传统美德”教育途径与方法上对其他德育家庭教育中的深化作用。学校德育中的爱国主义教育活动,深入社会开展“知我家乡、爱我家乡”活动,是通过对家乡的人文、自然、社会等的今昔面貌了解、掌握,进行认识、情感、信念教育,而“中华民族传统美德”教育的途径是通过深刻挖掘,嗽集家乡可歌可泣的古、今人物事迹及具有的中华民族的优秀品德和民族气节,以达到认识、情感、信念教育。故此,综上述可看出,“中华民族传统美德”教育的途径与方法是蕴于学校其他德育之中的,同时又在途径与方法上改善和深化了德育教育。学校德育的效应,往往突出地表现为学生的个体道德认识效应,个体道德情感效应,个体道德意志效应,个体道德行为效应,又由这些个体效应引发出的集体道德的场效应。而由个体效应激发的家庭道德效应与社会道德效应就显得不强。而“中华民族传统美德”教育通过学生的家庭教育途径,所激发出的家庭道德效应和社会道德效应相当强,因为家庭成员,社会成员无时无刻不受民族传统品德所制约(不管他的文明程度高低),所以学生在受教育的同时,也是在向家庭成员和社会成员进行回执性教育。我国现阶段的学校德育教育是在中华民族五千年文明史和悠久的中国教育史基础上,在社会主义条件下,汲取世界各国德育精华,以现代德育科学意识与方法而产生的,它的生长点在于“中华民族传统美德”。“中华民族传统美德”教育在跨入12世纪的新时期必将产生勃勃生机,完整而系统的再生。、学校德育的管理过程是一个树立良好校风学风、教风培养学生优良品德,具有计划决策,组织实施、监督检查、总结提高四环连续运转,螺旋上升的整体过程。而进行“中华民族传统美德”教育,首先增加了学生品德研究,分析管理过程强化了学生心理品德研究和管理,同时提高了管理者、教育者、被教育者的品德水平,提高了整个系统的管理水平,形成四环递加式螺旋上升趋势。学校德育教育是构成培养党和社会主义祖国需要的合格人才的学校教育的组成部分,它是与课堂教学,课外活动融于一体的统一体;而“中华民族传统美德”教育是学校德育教育的一个组成部分,又是构建跨世纪新德育的重要因素,同时又是学校德育教育的生长点,是培养跨世纪中国新人的必要的教育途径。口编辑/戴君连9一
