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新课标下数学教学要注重“三意识”

张昌荣福建永安市西门小学366000

《数学课程标准》明确指出，学生是学习数学的主人，教师是教学学习的组 织者、引导者、合作者。在数学教学中，教师要注重体现学牛的主体作用，让学 牛学有价值的数学，人人学有用的数学，不同的人学不同的数学。提出问题，主 动探索与合作交流，是学习数学的重要方式，教师要创设自主探索的空间，建立 良好的学习平台，让学牛领悟到数学来源于牛活，又应用于牛活。

下面谈谈木人在教学实践中，在新课标下，数学教学注重“三意识”的一些 做法和体会。

一、问题意识

“学贵有疑”，在数学教学中，教师要尽量给学牛提问题的机会，鼓励学牛 敢提问题，善提问题。

1. 在阐述计算时提问题

例如，在教学一个数除以小数时，教师先引导学生看书自学，不明白的地方 允许提出问题，此时有一个学牛提出了这样的问题：“为什么计算小数除法时， 把除数化成整数后，再计算，而不是把被除数化成整数后再计算？ ”这个问题的 提出引起了全班学牛的注意，此时教师不急于告诉为什么，大胆放手让学生尝试 计算以下两道题：

135.15÷0.5> 1351.5÷0.05 —是把除数化成整数后 再计算；一是把被除数

化成整数后再计算，然后由学生自己选择，得出把除数转 化成整数后进行计算方法更佳，最后归纳得出计算小数除法的计算法则。

2. 在遇到疑惑时提问题

例如，在教学“年月日”后有的学生便提出：为什么公历年份是4的倍数的 一般是闺年，而公历年份是整百的必须是400的倍数才是闺年；乂如教学“长方 形的周长和面积”，有的学牛便提出：两个长方形的周长一样，面积也一样吗？ 这个问题引起了全班学牛的进一步探究。

二、 合作意识

所谓合作，就是教师创设平等交流的平台，灵活组织个人、小组及生生之间、 师生之间共同学习相互切磋。对于一些不同的解题思路、方法等问题要多让学生 议，鼓励学生大胆•设想，畅所欲言，允许失败，以达到集思广益、取长补短、共 同进步、协同发展的目的。

1 .探索合作

例如，在教学“长方体、正方体的体积”之后，教师拿出一个不规则的土豆， 让学生想办法计算其土豆的体积，此刻学生一吋不知所措，教师借此良札让学 生讨论。汇报各组的意见，甲组说：把土豆蒸熟后，捏成已学过的长方体或正方 体，量出它的长、宽、高、后再计算；乙组说：把土豆用刀削成长方体或正方体 后再计算；丙组说：乙组的方法不合理，计算结果与原来土豆的体积有误差，应 该把土豆放进一个装有水的长方体或正方体的容器里，水面升高的高度与容器的 底面积的乘积，就是土豆的体积。通过讨论合作，学生们i致认为丙组的方法最 合理、最简徒、富有创意。

2 •操作合作

例如，在教学“图形的初步认识”后，我设计了一道让学生开展折一折、剪 一剪、拼一拼动手操作的活动，让各小组拿出在课前准备的一张长方形纸，问学 生把这张长方形纸剪成形状大小相同的两个图形有几种剪法？同学们个个兴趣 盎然，很快找出“沿着两条对角线对折”和分别沿着长方形的长、扭边的中心对 折就可能得到“三角形、长方形、正方形”等多种剪法，接着小组进行交流，由 于合作交流，有的小组还发现只要沿着长方形纸的中心任意对折，就能折出很多 大小不同的梯形。操作合作，让他们有了成就感，从而培养了学生合作精神，提 高合作意识。

三、 应用意识

《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学。” 强调了大众数学学习内容的价值一一能适应社会生活的需要。因此，教师在数学 教学中要善于把教学内容与生活实际联系起来，让学生主动去观察、思考、探索、 发现、解决，

体验数学的趣味和作用。

例如，我在教学统计图后，让学生把家中一年的用电、用水情况制成统计图， 并算算家中一年的用电、用水的经济开支情况。设计这样的练习，不仅能让学生 轻松愉快地巩固和深化所学的新知识，同吋让学生了解家中一年的水、电费用, 体会父母的艰辛，培养学生节约用电、用水的良好习惯。

又如，在教学百分数应用题后，我设计了这样一道练习：六一节前夕，西门 小学准备赠送三、四、五、六年级每位三好学生《奥林匹克数学题解》，这套书 共有12本，每本单价相同。甲、乙、丙三个书店“六一”期间出售这套书，采 取不同的促销方法。同学们，请你想想、算算，到哪个书店购买更便宜？

甲书店：《奥林匹克数学题解》购一套9折出售购 乙书店：《奥林匹克数学题解》3本赠1本 丙书店：《奥林匹克数学题解》购1套赠1本

设计这样贴近生活实际的数学问题，可以诱发学生积极的心态，让学生选择 最佳方案，提高解决实际问题的能力，促进学生自我发展。

这样，让学生在学校学到的知识，带到实际生活中，让学生学到的知识，得 到拓展和延伸，学习的主动性和积极性也得到提高，同时让学生体会数学知识真 正能为我们的学习、生活服务，提高了学生解决问题的能力，培养了应用意 识。