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《灯光》教学设计

学科：语文

教材版本：义务教育课程标准实验教科书第十二册 设计教师：赣县城关第三小学钟平 设计思想：

《灯光》是义务教育课程标准实验教科书第十二册第三组中的一 篇略读课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了先 烈的献身精神，说明今天的幸福生来之不易。本文采用倒叙的手法， 由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首 尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事 的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前 的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续引路的壮举，作 者却用白描的手法“略写”，两次对比中，突出了先烈对未来来 的美好憧憬，突出了英雄执着的理想。

根据教材内容及表达方法上的特点，并结合六年级学生已具备一 定自学能力的学习现状，教学中，我充分体现学生的主体地位，把学 习的机会还给学生。在初读课文后，通过交流，让学生把握课文主要 内容及课文的表达顺序。阅读是学生的个性化行为。因此，在接下来 的教学中，我紧紧抓住课文线索“多好啊”引导学生开展自主、合作、 探究性学习，让学生通过“读一读，找一找，想一想，说一说”的方 式，品读文本，品味“注视”、“憧憬”、“千钧一发”等重点词句，走 进郝副营长的内心，理解郝副营长的美好憧憬与他的英雄壮举之间的 联系，以突破本课的教学重、难点，使学生受到良好的传统教育。

“既读进去，又走出来”是阅读教学提高学生语文综合素养的重要方 法。在教学的最后一环节中，通过先烈英雄事迹的补充与“郝副 营长，我想对您说……”的说话训练，不仅能开阔学生的视野，还实 现了语文学科工具性与人文性的有机统一，使整堂课圆润丰满。

教学目标：

1、 读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、 陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。

4、 从郝副营长在激战前的神情和谈话屮，理解先烈对未来的美 好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续引路的壮举，理解

先烈 的无私奉献精神。

教学重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄 壮举之间的联系。

教学准备：

1、 教师：制作简单的多媒体课件。

2、 学生：预习课文，搜集有关先烈的英雄事迹。

教学过程：

一、 导入新课，想象画而

1、 今天，我们一起来学习第11课《灯光》。请认真看老师写课 题（板书课题），齐读课题。

2、 一边读课题，一边想象画面，读出来的感觉会更好。请再读 课题。

3、 读着课题，你仿佛看到了什么？（学生说）

4、 灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活屮随处 可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。

二、 理清脉络，感悟方法

1、 自由读文，读准字音，读通句子，看看课文以“灯光” 为题写了一件什么事？开始吧。（自由读文）

2、 交流读后的收获：

读了课文，你从课文的结构上有什么发现？（开头、结 尾写现实，中间写回忆部分。首尾呼应、倒叙）

课文以这样的表达方式写了 一件什么事？

三、品味“多好啊”，体会美好憧憬

1、 课文讲述了一位战士为理想而献身的感人故事。那么， 是什么勾起了作者对往事的冋忆呢？（板书：多好啊）

2、 让我们再次走进课文，快速浏览，找找“多好啊”在文屮一 共出现了几次？每次都是谁在什么情况下说的？他们在说这句话

时 看到了什么？心里乂想到了什么？（课件出示浏览要求）

3、 汇报交流：（注意说清楚每一次是谁在什么情况下说的？说的 时候看到了什么？）

第一次

（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯 光。请你用一句话来表达自己的感受。（指名说）

看到这璀璨的华灯，难怪游人会发自内心地赞叹道：多好啊！ 此刻，游人可能想到了什么？（指名说）

作者由这一声赞叹想到了谁？为什么会想起他？

第二次

当时郝副营长看到了什么？ 一幅怎样的插图？（课件出示 句子）齐读。

郝副营长当时是怎样看的？ “注视”是什么意思？还有哪 个词也是这个意思？你从“注视”和“沉思”两个词屮体会到了什

么？

是啊，等胜利后，孩子们能在明亮的电灯底下读书，那该 多好啊！

第三次

出示句子，齐读。

“憧憬”是什么意思？郝副营长在憧憬什么？除了电灯， 他还憧憬什么？

让我们通过朗读，把郝副营长的美好憧憬读出来。

引读：郝副营长是在憧憬明亮的灯光，于是，他深情地说：（生 读郝副营长的话）郝副营长是在憧憬幸福与光明，于是，他深情地

说：（生读郝副营长的话）

如今，他的美好心愿实现了吗？是的，此时的灯光已不再 是“灯光” 了，还是指幸福与光明。请再读课题,这是幸福与光明的 象征。

四、 走近人物，体会献身精神

1、 为了这句深情的“多好啊”，为了人民的幸福与光明，郝副营 长付出了怎样的代价？（课件出示课文第10自然段）

2、 让我们永远记住那一刻（一起读课文第10自然段），读了这 段文字，哪个词语涌现在你脑海里？

3、 说说你对“千钧一发”的理解，它在文屮指什么时刻？

4、 课件出示老师改动后的句子：

在这千钧一发的吋刻，

是您划着了火柴，

点燃了那本书，

举得高高的，

为后续照亮了前进的路。

可是，

火光暴露了您自己，

您被敌人的机打中了。

（师引读：让我们一起把目光定格在那一刻，记住他的英勇壮举 吧。）

5、 出示第11自然段

引读：是啊，为了让孩子们能够在明亮的电灯下学习，这位年轻 的战友（生读）；为了后人能够过上幸福美好的生活，这位年轻的战 友（生读）。

6、 孩子们，学到这，你想对这位伟大的战士说些什么

7、 让我们再次读课题，记住这位英雄！

五、 说先烈故事，拓展升华

1、（音乐起，播放温馨幸福的画而）当我们在宽敞明亮的教室里 上课时，当我们和爸爸妈妈手牵手在广场上漫步时，谁又会想到今天 的幸福生活是怎样来的呢？我们又怎能忘记那些曾为今天的幸福而 献身的先烈们呢？你还知道哪些先烈的英雄事迹呢？（生说）

2、 补充：董荐瑞、黄继光的故事（课件出示图文资料）

3、 今天的幸福是无数的先烈用鲜血和生命换来的。为此，你觉 得我们现在应该怎样做呢？

4、 是的，祖国的繁荣昌盛，人民的幸福安康，是对先烈们最好 的慰藉。对我们来说，如果有一天，我们的班级，我们的学校，

我们 的社会，我们的祖国真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益，甚 至自己的生命，能勇敢地站出来呢？就像郝副营长、董荐瑞一样呢？

（留给学生深深的思考）

六、作业超市

1、 电影广角：观看一部爱国影片，女n《闪闪的红星》、《狼牙山 五壮士》等。

2、 等读 读。

课外书屋：阅读《我的战友邱少云》、《刘胡兰》等英雄 故事，也可以找来王愿坚的其它作品，如《七根火柴》、《党费》

附：板书设计：

11、灯光

郝副营长 -------------------------- 1

（幸福与光明）