第１４卷第６期 ２ ０ １ ５年６月 南阳师范学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎａｎｙａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．１４ ＮＯ．６ Ｊａｎ．２０１５ “双语教学’’在计算机课程中的实践 王建芳，张振莲 （南阳师范学院计算机与信息技术学院，河南南阳４７３０６１） 摘 要：因为计算机的核心技术用英语表述，双语教学是高校计算机专业应该采用的一种教学方法．本文通过对计算 机专业课程双语教学的作用和地位的分析，论述了在计算机专业基础课和操作性较强的课程中双语教学模式的实践，从而 提高双语教学质量． 关键词：双语教学；计算机专业；程序设计 中图分类号：Ｇ ６２３．５８ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７１—６１３２（２０１５）０６—００７０—０３ 在本科院校计算机专业的日常教学中，很多专 业课程都跟英语关系密切．例如在程序设计课程 的获得，不仅需要有坚实的大学英语基础，同时也 需要有深厚的专业英语做背景．所以，专业英语的 学习尤其是在普通的计算机课堂上进行双语教学， 是对大学英语学习的良好延展和深入 ． （２）是对计算机专业英语的补充．计算机英语 由于其本身具有专业性比较强的特点，需要在大学 中，《Ｃ语言程序设计》《ｃ＋＋程序设计》《Ｊａｖａ语言 程序设计》《ＪａｖａＥＥ）以及《安卓程序设计》《ｃ＃语 言程序设计》《．ｎｅｔ程序设计》等课程本身都有大 量的英文代码．同时，因为计算机技术大多来源于 英语国家，所以程序设计语言本身依赖于英语，程 序全部用英文书写．以上课程中的一些课程又是 英语之外单独学习专业英语．但是由于大部分专业 英语课本出版时间较早，不能反映最新技术．同时， 课本中为了扩大学生英语词汇量，涉及的学科门类 《数据结构》以及《操作系统》等计算机专业课程的 选修课或基础课，在这些课程中所设计的程序又可 以和数据库技术、网络技术等其他课程综合起来进 行更大型的高级的程序开发，从而满足人们在实际 工作和生活中对于软件的需求．所以，对于计算机 比较多，涵盖了计算机的众多课程，使得课本中对 于每门课程都有讲述，但都不深入．所以，在日常的 专业课程中进行双语教学，学生可以在各门课程的 学习过程中学到更多更为详尽的专业描述方法和 术语，很好地补充了专业英语课程不够深人的 缺陷． 专业学生来说，无论以哪种程序设计语言进行程序 设计都离不开英语．可以毫不夸张地说，英语是ＩＴ 从业者的行业语言…．基于此，在计算机课程中使 用双语教学是高校计算机专业教师必然的选择． （３）更好地理解计算机术语．软件开发中的技 术文档和资料的原版绝大多数是英文的．这些文档 １ 双语教学在计算机课程中的地位和作用 因为计算机专业的编程特点，英语在本专业中 资料进入国内后，大部分都有相应的中文版．但是， 即使有翻译好的，也因为种种原因，不是晦涩难懂， 就是译法混乱 ．比如：ｒｏｌｌ ｂａｃｋ就有“返回”“回 滚”“回退”“重算”等多种译法；又比如在各门课程 中经常会遇到的术语“域”，往往不清楚译者是根 据“ｄｏｍａｉｎ”“ｒｅｇｉｏｎ”还是“ｆｉｅｌｄ”所译．对于这些问 题，如果学生能直接读懂英文原版文献，就不会遇 起着举足轻重的作用．在计算机课程中使用英汉结 合的双语教学方法，可以使学生在学习专业知识的 同时，提高英语能力．具体来讲，双语教学在计算机 课程中有如下作用： （１）是大学英语的延伸．本科生通常在大一、 大二要学习大学英语，但是大学英语跟计算机专业 英语之间有一定的距离．学生将来要在专业方面有 所建树，需要具备良好的英语沟通能力．这种能力 收稿日期：２０１５—０４—２０ 到这些麻烦了，并且能更好地理解这些术语在不同 语境中的含义． （４）工作环境的前期准备．我们的很多学生将 来都要从事与计算机相关的工作，在工作中总是会 基金项目：南阳师范学院基金项目（ＱＮ２０１０００５） 作者简介：王建芳（１９７８一），女，河南南阳人，讲师，硕士，主要从事计算机应用技术、数字图像处理方面研究 第６期 王建芳等：“双语教学”在计算机课程中的实践 遇到各种使用英语的场合．同时，企业也迫切需要 计算机从业人员具有更高的专业英语水平．因此， 具有良好的计算机英语能力的人才无疑是非常受 市场欢迎的 ．通过计算机专业英语的学习，可以 帮助计算机专业的同学在离开学校后继续自我提 升，提高高校计算机专业学生的人才竞争力． ２双语教学在计算机课程中的实践 因为计算机英语在学生学习及未来的生活中 扮演着极为重要的角色，学生专业英语的获取，不 能仅靠一本《计算机专业英语》的支撑，也不能仅 仅学习一个学期就停止，而应该在日常的课程学习 中潜移默化的进行，从而为毕业后的发展奠定坚实 的语言基础．所以在计算机专业课程中进行双语教 学势在必行．但是因为各门功课有其自身的特点， 所以在开展双语教学时，应区分对待．此处把计算 机课程分为专业基础理论课程和动手操作实践性 较强的课程两大类来讨论双语教学方法的使用情 况，并讨论在课程学习中合理使用网络资源和智能 手机． ２．１ 在专业基础课程中使用中英文结合的双语教 学方法 计算机专业的一些基础理论课程，比如数据结 构、操作系统、数据库、网络原理、计算机组成原理 等课程，这些课程本身比较难以理解，理论性比较 强，如果采用全英语的授课方式，老师和学生都会 比较吃力．所以在课程的实践教学过程中，要寻找 合适的双语教学模式，使其既能体现双语教学的优 势，又能让老师和学生容易接受 ．同时，在教学 过程中要把握好度，不要把双语课程变成计算机专 业英语课，一定要做到英语知识的传授始终是围绕 着计算机专业知识的教学而展开的． 在教材的选取上可以采取上课使用英文原版 教材，课下配合中文对应教材复习，便于学生领会 学习中英文表达的转换过程．比如国际著名软件工 程权威Ｒｏｇｅｒ．Ｓ．Ｐｒｅｓｓｍａｎ所著的Ｓｏｔｆｗａｒｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒ— ｉｎｇ：Ａ Ｐｒａｃｔｉｔｉｏｎｅｒ’ｓ Ａｐｐｒｏａｃｈ被世界上很多著名高 校选为软件工程课程的教学用书 ．课堂ＰＰ，ｒ使 用英文版本，中英文穿插讲解课程内容，在课堂提 问和讨论环节中鼓励学生尽可能多地使用英文表 达，重点理解必要的专业术语并要求学生背诵记 忆．课后留英文作业，采用中英文混合方式进行考 核．这样，理论课堂不再吃力，学生能够依赖母语在 课下更好地学习课程核心内容．同时，通过课件和 课内外对于英文教材的阅读，掌握本课程的专业术 语及知识． 在学生期末考试中，使用中英文混合命题，以 中文作答的形式进行闭卷考试．英文题目以填空、 问答形式出题，力求题目简洁易懂，更多地考查专 业术语．这样，不仅考查了学生对于理论知识的掌 握程度，而且也考查了英语文献资料的阅读能力． ２．２在操作性课程中应用沉浸式教学法 沉浸式教学法是指在教学过程中，第二语言 （对我们来说通常是英语）作为各学科教学语言的 使用比例保持在５０％左右，学生部分地沉浸在第 二语言学习的环境中，增强学生外语的听、说、读、 写能力 ．对于操作性较强的计算机专业课程，比 如程序设计语言课、ＳＱＬ Ｓｅｒｖｅｒ数据库操作与实践 课、Ｗｅｂ应用开发课、Ａｎｄｒｏｉｄ或１０Ｓ等的开发课 程，推荐教师在教学过程中使用沉浸式教学法．学 生自己的电脑使用英文版的软件，机房安装的运行 软件尽量也使用英文原版软件．使用英文运行环 境，可以使学生更好地掌握软件的使用方法，更多 地接触英文．这就要求学生具备一定的英语水平， 能够读懂英文教材、英文文献．在课堂上，教师通过 制作的英文课件，加强学生对专业英语知识的掌 握，在讲授专业知识的过程中，提高学生英文表达 能力．同时，教师可以引导学生有效利用翻译软件 帮助理解英文环境，同时要求学生阅读英文帮助文 档，为编程打好扎实的英文基础． 在具体的实践过程中，因为教师不能在有限的 课堂时间内对每个同学都一一进行辅导，所以最好 的方式就是进行分组教学．将班级学生３—５人分 成一组，按照英语水平的高低和实践能力的强弱， 使每组既有英语水平高、实践能力强的同学，也有 英语水平差、实践能力相对较弱的同学．然后在程 序设计阶段，要求学生按照英文的地道描述进行程 序代码的书写．在实践过程中，小组之间可以互相 讨论，互相竞争，从而形成你追我赶、互帮互助的学 习氛围，使学生不仅能够提高学习热情，完成实践 课本身所要求的教学任务，同时也能真正做到因材 施教，增强学生的团队意识，使学生在学习过程中 不知不觉地提高专业英语水平． ２．３充分利用网络资源和智能手机 目前，智能手机成为大学生的生活必需品．学 生们在课堂、课余的大量时间都在使用手机进行各 种网络活动．如果能够充分利用智能手机的网络功 能，随时随地进行学习，会对学习起到事半功倍的 效果．所以在课堂上，遇到疑难单词时，鼓励学生利 用手机翻译软件或百度进行学习，查出单词翻译， 从而更好地理解课堂内容．学生通过翻译软件和网 络的帮助，在学习过程中，潜移默化地掌握了更多 南阳师范学院学报 第１４卷 的英文单词，加强了对课程内容的理解，提高了英 语文档的阅读能力． 性较强的课程中双语教学模式的实践．在计算机课 程中开展双语教学是由计算机专业性质所决定的． 双语教学的最终效果，只有通过师生的共同努力， ３ 教学评价 在计算机课程中实行双语教学，不能仅仅在课 堂教学上下功夫，还应当有一套评价机制来衡量教 学效果．因此，可以采取课堂评价和期终考试相结 不断探索，才能取得良好的成绩，达到预期的教学 目的． 参 考 文 献 ［１］ 陈忆群，印鉴．基于翻转课堂的双语教学法在程序设 计课程的应用探讨［Ｊ］．现代计算机：专业版，２０１４ （３１）：４３—４５． 合的形式，评定学生的学业成绩。这需要老师在学 期开始前制订好评价策略，并在课堂上公布，使学 生做到心中有数．比如，在各科的考核标准中，可以 按照平时表现占４０％，考试成绩占６０％的比例来 ［２］ 杨建强．应用型本科院校计算机课程双语教学探讨 进行考核．平时成绩可以分为课堂表现和章节考 核．章节考核成绩可以占２０％，结合课堂表现的 ２０％共同作为平时成绩的考核依据．课堂表现可以 ［Ｊ］．计算机时代，２０１５（２）：５２—５４． ［３］ 王静婷，肖淑苹，胡景勤．《数据库应用》课程双语教 学改革与实践［Ｊ］．教育教学论坛，２０１５（３）：１１５ 一ｌ１６． 继续细分为课堂用英文回答问题、阅读英文参考文 献、课后英文作业的完成情况等方面 ，由各科老 师根据课程特点自行分配各项比重．平时的学习情 况可以章节考查的形式进行，在每章课程结束后， 布置一项任务，对学生进行考查．教学的目的是培 养学生的个人学习能力，通过合理可行的评价制 度，可以提高学生学习的积极性，提高教师的课堂 教学效果． ［４］ 卜永波，罗小玲，陈一．计算机组成原理双语教学的 探索与实践［Ｊ］．内蒙古农业大学学报：社会科学版。 ２０１３（５）：８９—９１． ［５］ 何永刚，罗珊冰，黄丽华．管理信息系统课程双语教 学探讨［Ｊ］．高等教育研究，２０１１（２）：３１—３２． ［６］ 宋雨．以兴趣为导向的软件工程课程双语教学［Ｊ］． 计算机教育，２０１５（３）：７５—７９． ［７］ 张柱．加拿大法语沉浸式教育对我国高校双语教学 的启示［Ｄ］．天津：天津理工大学，２０１０． ４ 结语 通过对计算机专业课程双语教学的作用和地 ［８］ 曹蔚．高校计算机双语教学质量评价体系的探索与 实践［Ｄ］．重庆：西南交通大学，２０１３． 位的分析，分别论述了在计算机专业基础课和操作 Ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｃｏｕｒｓｅｓ ＷＡＮＧ Ｊｉａｎ－ｆａｎｇ，ＺＨＡＮＧ Ｚｈｅｎ－ｌｉａｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｎｄ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｎａｎｙａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｙａｎｇ ４７３０６ １，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｗｉｄｅｌｙ ａｄｏｐｔｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｃｏｕｒｓｅｓ ｉｎ ｌｏｔｓ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｓｉｎｃｅ ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｉｓ ｆｏｒｍｕｌａｔｅｄ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｎａｌｙｓｅｓ ｔｈｅ ｒｏｌｅ ａｎｄ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｂｉｌｉｎ． ｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｃｏｕｒｓｅｓ ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｔｈｉｓ ｍｏｄｅ ｂｏｔｈ ｉｎ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｂａｓｉｃ ｃｏｕｒｓｅｓ ａｎｄ ｏｐｅｒａｔｉｏｎａｌ ｃｏｕｒｓｅｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｍａｊｏｒ；ｐｒｏｇｒａｍｍｉｎｇ
